大家好，今天来为大家分享梦见赶去上课的路上的一些知识点，和做梦又回学校代课上课的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

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现在好多学校都会分快慢班,这种做法合适吗我的老师梦作文

学校分快班和慢班教学，囯家明令禁止。然而，这种现象至今依然存在，并愈演愈烈，有令难从，有令不从，原因令人深思。

我认为，这种现象在短时间内难以改变，与其一刀切硬阻，不如慢慢引导疏通。

应试教育，酝酿“恶”果

学校热衷于分快班和慢班教学，尤其是高中阶段办学，有其难言之隐，更有其深层次的背景。说到底，不外乎这两方面的原因：

其一是唯质量论的学校评价模式，其二就是功利思想做怪。

每年的升学季，这种现象更为明显。高考放榜，打开手机电视，充斥眼球的都是各类学校的喜报，一、二本上线率成为了学校的炫耀资本，对各地的高考状元，媒体是无节制地宣传，社会的推波助澜助长了唯分数成才论的谬论盛行。

有升学率学校就有了优质生源，有优质生源就保证了高升学率，为了达到这个目标，全国各地“巨婴”学校顺应而生，如“名扬”世界的河北省衡水中学、安徽省毛坦中学规模之大、质量之高、管理之严，令社会闻风丧胆。

为了追逐利润最大化，部分私利学校打开了潘多拉魔盒，明目张胆地举办特长班及尖子班，省城重点中学面向全省掐尖，市县级重点中学面向全市县掐尖，各地普通学校也不甘落后，快班慢班成了招生宣传的潜规则。

此风蔓延，各地中小学校也顺应时代潮流，快班慢班时有耳闻。

优势明显，利大于弊

分快班慢班教学，有其明显的优势。

教育资源的分布不均匀，造成了全国各地城乡教育质量各异，差异巨大，甚至于在同一地区，不同学校质量也悬距甚远。

一线教师都知道，把优差生全部集中在一个班，其中中下生占据主力军，教师的教学无疑落在了中下生的身上，只有将中下生的成绩提高，才有可能将整体成绩提升。

而对哪些较为优秀的学生，课堂吃不饱，成绩也更难上一层楼。

快班慢班的设置，在一定程度上有利于教师灵活地、更好地安排教学，对快班学生，教师除了完成基础教学外，可以把知识更好地外延和拓展，满足优秀学生的学习需求，更好地提升学生素质。

能够进入快班学习，学生的学习动力更加强劲，快班学生接受能力强，学习氛围浓厚，相互的帮助更能进一步提高学生学习兴趣。

而能上能下的快慢班机制，让慢班学生有了目标，通过努力，提高成绩，他们也有机会进入快班学习。

分快慢班，有利于学校资源的高效利用。学校可以集中优秀力量弥补自身缺陷，学校的教育质量、社会知名度大大提高。

同时，对于学校教师的整体水平也有促进作用，对于选上快班的教师，更能进一步完善教法，潜心教学。而对于慢班教师也是一种鞭策与鼓励，让其向优秀教师看齐，奋起直追。

劣势凸显，影响深远

快班、慢班教学，也有其明显的劣式。

解决之道：均衡办学，全面发展。破除快班、慢班，均衡办学是关键。各级政府部门要加大教育投入，促进城乡的统筹发展。改善各校师资配比，努力让薄弱学校发展壮大。各级政府部门要改革唯质量论的单一评价体系，制定对各校完善的评价制度。对于违规招生、违规举办快、慢班的行为要重拳出击，严肃处理。

我觉得这种做法不合适，教育口也是不允许的。

这种做法义务教育阶段的学校肯定是不允许的，根据教育部门要求，中小学要严格落实课程计划，开齐课程，开足课时，保证“大课间活动”和“两操”正常开展。严禁义务教育学段分重点班、快慢班。许多地方政府都明确规定：各中小学、公办、民办学校起始年级都不得以文化课成绩等各种名义分重点班、快慢班、实验班、特长班。

《中华人民共和国义务教育法》第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。享有平等受教育的权利就是指所有的教育资源应该共享，师资、硬件等。

有些学校打着分快慢班的旗号，也是在抢占生源，只顾眼前成绩和利益，很多时候也是在揠苗助长，有违教育的发展规律。我们中街中学坚持贯彻落实党的教育方针，严格执行国家的教育政策，一直平衡编班，从不分什么快慢班，而且教学质量连年在同类学校前列，真正践行着不忘初心牢记使命！

学校分快慢班，这是有悖于教育管理部门的有关规定的。但是，这么多年的一线教学，我倒觉得，学校分快慢班，进行分层教学，对各个不同层次的学生来说反而是利大于弊。

一、现实情况。

我们知道，现行的平行班里，优生中等生差生所占比例，是两头小中间大的结构。我们老师的教学，基本上针对的是中等生来进行的，有时还是针对的是中下层次的学生。

考核老师要的是教学成绩，考核班级也要的是教学成绩，那老师当然的就要照顾大多数的中等生。他们在设计教学方法，讲解例题，安排练习等方面也是基于占比大多数的中等学生来进行。只要这些学生学好了，老师的成绩也就不会太差。有时为了提高成绩，老师还愿意把时间花在成绩很低的学生身上，不过所花时间还是有限，也不可能照顾好，有时候甚至是让其自生自灭。

那些比较优秀的学生呢？他们肯定不错，老师不管他们他们也能学得很好，反而最容易是被忽视的一个群体。但看起来虽然成绩好，其实呢，没有"吃饱"。

二、解决之道。

如何解决这这种现象呢？分快慢班、分层教学、甚至按层次分校教学，才有可能是其解决之道。

分快慢班，把成绩较好的学生放在一起，老师会根据这些学生的具体情况来进行教学，让他们吃饱还能吃好，再也不用担心这些优生浪费时间的情况发生。不仅如此，许多优秀的学生在一起，还能够增强他们的自信心自豪感，可以使他们更优秀。

把所谓的最差的学生分到一个或两个班，那是不现实的，除非让学生和学生的家长来选他们认为最优秀的老师到该班教学，或者行不通，要么就是赤裸裸的歧视了。

有人担心这种分快慢班分层教学不利于分到不好班学生的成长，对他们有所歧视。为了解决这个问题，我们的方法是能上能下。年级学校是统一考试的，达到上一级班级成绩的，学生有意愿的，就可以到上边的班级去。这种可上下的机制，反而起着激励的作用，也能够基本消除家长的不满情绪。

其实，现实中，不同层次的学生已经根据自己的成绩进了不同层次的学校，这相当于已经进行了初步的分层教学，针对不同的学生，我们培养的目标也不同，也算是因材施教吧。学生出来之后，都会找到各自的位置，都能为社会出力。

无论是快慢班的分层教学，还是根据实际的分校教学，只有适合学生实际、能让学生学有所得、且家长能基本认同的教学，都是可以的。

愿每个孩子都能有个好前程！

快慢班又叫做实验班、普通班。

不同的地方叫法不同，但是就是把好生和差生区别分班的现象。

好生和差生的标准是学习成绩的好坏和分数的高低，主要是以应试的标准来划分的。

且不说这种分发合适不合适，但是对学校而言是有利的。

分好班和差班，学校有什么好处

学校主要是考虑到升学率的问题，所以把学习成绩优异的同学通过分班的形式集中起来统一配备好的师资来培养。

把学习成绩一般的同学分出去另外培养。

这样的好处是好班的教学进度会比较快，学习难度比较高，越深深度也比较大。

差班的同学更注重基础知识，不在于攻破难点。

通过差别化的培养，可以达到提升整体升学率的目的。

对优等生而言是福利、对差生而言有被边缘化的趋势

被分到好班的同学，享有更优秀的师资，学习难度和强度都较高。上好大学的几率大大提升。

对被分到普通班的学生而言，不论是师资还是管理都较为落后，且学习上更重基础。对于虽被分到差班却又有心进步的学生而言是被边缘化了。

区别分班是教育资源严重倾斜的表现，不符合素质教育精神

素质聊天提倡教育资源均等化，要注重学习成绩，更要注重学生的综合素质发展。

而分班的目的是为了筛选优等生，淘汰差生，这一做法从本质上说是有违素质教育精神的。

结束语

有得必有失，分班在这你程度上提升了学校的升学率，也在一定程度上损失了差生的利益。

快慢班就如同家里的两个孩子，每个孩子的饭量不一样，爱吃的食物也不同。你每天工作繁忙，没有时间做两道菜，只能综合一下口味做一道。结果这道菜大的不爱吃，小的也不愿意吃。每人只有一碗饭，大的吃不饱，小的还吃不了。

同理，班里孩子学习能力不同，接受能力不同，讲授同样的内容，效果也会有差距。根据程度不同分班，老师的讲授内容难易度和题量更有针对性，更符合孩子的需要。

班级实际情况：两极分化

比如我们班，每次讲完课，做课堂作业，好孩子十来分钟做完了，没事干，部分孩子一道题还没完成。到了自习课上想拓展一下开阔孩子的眼界，但有一部分孩子还没写完课堂作业。

如果继续讲，他们的课堂作业就会带回家，加重家庭作业负担。没办法，为了让那部分动作快的孩子有事干，就只好把家庭作业留上。于是好孩子家庭作业都写完没事了，那些孩子课堂作业在还在艰难中。无奈，为了保证堂堂清，老师只能再加入到个别辅导督促中……

快的孩子没事做，班里的声音就开始嘈杂，有时为了控制局面，老师只好再留选做题。这样班级里的作业不一样，也参差不齐，增加了一定负担。

分班实验结果：实效性强

我们有老师在平行班试验过一个学期，一个年级3个班，按相同程度分一个班，节奏明显快了。好班进度快，老师可以额外讲些提升题，因为课堂上的容量大了，内容有挑战性，孩子们上课的积极性都高了许多。

程度最弱的班无论讲课内容还是作业都偏重于基础，任务就是把基础知识夯实。考试中基础知识占比是很大的，抓住基础，巩固练习，就是提高孩子的成绩。这部分孩子上课也比以前好得多，因为程度差不多，也不自卑了，上课也敢表达自己的意见了。最主要上课能听懂，节奏能跟上，自信也足了。

这个年级组进行的课改实验，实际上还是很成功的，这样培优和辅差都兼顾了，而且老师教课备课面对一个层面，能更深入更有针对性。

实际操作运行：阻力较大

年级组进行的分班实验虽然成功了，只是很可惜，有家长不愿意，学校也不再支持，最后只好作罢了。

很多普通班家长对于学校的这种做法不满，认为交一样的学费，教育资源分配不公平。其实细想一下，这样吃大锅饭对优等生也是不公平的，而且如果接受能力明显偏弱的孩子跟不上节奏，学习不快乐，慢慢消极、放弃导致各种问题的出现，同样是对孩子的伤害。

另外，就是社会上有人将班级贴标签，分在快班的家长特别有优越感，甚至到处炫耀，导致其他家长的反感和不平。

根据孩子接受能力分组，其实是对每个孩子负责，能让其在自己的这个能力范围内得到最大限度的提升。

当然小学阶段特别是中低年级完全没有必要，基础教育，是人生之路的起点，但上了高年级，还有初、高中，孩子的分水岭愈见明显，两级分化严重，确实难以同步。就如两人三足一样，不同步势必要跌倒，整体进程缓慢。

总结语

分快慢班是符合“因材施教”这一教学理念的，能充分根据学生的实际情况进行分层教学，解决了优秀生“吃不饱”，待优生“吃不了”的两难问题。让优秀生知识扩展的更深、更广，待优生基础夯得更实、更牢。

“宁当鸡头不当凤尾”，其实就是根据自己的能力去选择合适自己的环境和节奏。可能很多普通班家长认为这是不公平的，所以分快慢班从教学效果来谈是合适的，但在实际操作中有一定困难。

对分快慢班问题，仁者见仁，智者见智，统一起来似乎很难。关键是各自站的立场不同，有的是以学生家长身份，有的是教师身份，有的是一些专家。从各自的角度看，都有一些道理。我要说的是，既然这种现象存在，就会有一定的合理性。

首先，在基础教育阶段，是不能分快慢班的，这是由基础教育的性质决定的。九年义务教育是基础教育，是教育的起始阶段，也是全民性的教育。分快慢班会加剧教育不公，这就决定了这个阶段分快慢班是被禁止的。

高中阶段的教育，是选拔性的教育，其性质就决定了不是所有人都能够接受的教育，它是为各类高校培养不同层次人才的。由于学生家庭环境，基础条件，智力水平，学生目标追求等差异。在这个阶段，分快慢班容易使优生学习，竞争氛围更浓，老师在拔高方面更专注。有利于优生更快进步。慢班学生给自己设立的目标会低一些，在这样的班集，老师在教学方面会根据学生情况设计重难点，更容易从基础抓起，逐渐拔高，学生在与同学比较中更自信，学习劲头会提升，成绩也会有大提高，对学生发展进步也更有利。因此在高中阶段，分快慢班无论对学生学还是老师教都会更好一些。

从学生角度讲，在高中阶段，有良好学风的学校，分快慢班对学生发展是有利的，避免了优生吃不饱，后进生不消化，撑得慌的现象。从家长角度看，担心慢班纪律，学生学习氛围差，师资力量配置不好，班级管理跟不上，导致结果是孩子更差。从教师角度来说，分快慢班，更有利老师培优补差。

不管分不分快慢班，只要学生懂得为什么学，努力上进，学校有良好校风教风学风，家庭有良好家风，何愁子女不成材？

分快慢班一般情况下，有利于老师教学和因材施教，快班可以节奏快点，慢班可以节奏慢点，让所有学生稳定成长不掉队。以上为本人拙见，不一定正确。

对于把学生分成快慢班，不利于学生的发展，郝老师给你说一个我亲身经历的事。可以说分快慢班给孩子和老师都造成了伤害。

我的慢班教学经历

2007年我带的是初二三个班的物理课，全校初二总共有7个班。当时也是分成了快慢班，1、3、5班是“快”班，2、4、6、7班是“慢”班。我带的是5、6、7班，一个“快”班，两个“慢”班。

在慢班上课不叫上课，老师只是维持秩序的安全员，全班就没有一个听课的学生，如果有一个也会被其他同学“同化”。我的课代表是一个女生，当时学习态度是非常积极的，上课就觉得是给它一个人在讲课。就算是一个学生听课，我也觉得我在讲台上是一个老师而不是“安全员”。

但是她最后也被同学“感染”了，把答案抄上来交作业就算是态度好的，有十几个学生什么作业也不交，老师也没有办法。通知家长后家长的说辞就是：“孩子学习不好，在学校劳烦老师看管住就行，只有学会做人就行，不奢望孩子能成才”。

可是家长这样的简单要求当老师的也满足不了，因为这些孩子上课不说话睡觉就是“尊重”老师；上课两人下象棋就是“尊重”老师；上课不乱串座位就是“尊重”老师；反正就是老师干老师的，他们干他们的，井水不犯河水，相安无事就是在“好好学习”。

当时我作为年轻人还有激情，还有改变他们的勇气和想法，看到学生的种种表现，我心理的想法是：“这样不尊重老师的学生还是学生吗？我非要教好他们，教不好我老师就不当了”。

所以我用心、耐心认真的教导，希望他们改变，变得像个学生。在教育期间我还和其他代课老师沟通怎么教好这些孩子的办法。但是其他老师当时就给我泼了一盆冷水：“算了，白费劲，这些孩子谁也没法教育，学校分慢班就决定了这些学生的命运”。

可是我不信，我觉得他们可以变好，可是事与愿违，这些学生最终成绩差的不一般（全班50人只有两个人物理考及格了）。

这段“慢”班教学经历，虽然只有两年，但是那几年晚上做梦，会经常梦到那些“可爱”的孩子……。

给孩子造成的伤害

“快班”的学生优越感很强，但是相对于所谓的“慢班”也好不了多少。就是这样的“快”班出现了学生之间的相互攀比，通过考试作弊争取留在“快班”的机会。

“快”班的学生优越感强的表现在课堂上比较“活跃”，对于老师有点“看不起”，有一次数学老师在讲题的时候，让学生思考一个问题，但是有一个学生在下面说“老师恐怕不会做吧”，这句话引来了其他学生得意的笑声......

“快”班学生自大、骄傲，许多“快”班对于“慢”班学生的歧视，下课后也是高高在上的姿态，不和“差”生玩耍。整体上“快”班学生和“慢”班之间的隔阂比较大。

“快”班和“慢”班学生心理不同，“快”班学生家长和“慢”班学生家长的心理也不同。进入“快”班的学生和家长都表现的很高傲，对于学习差的学生和家长都会用异样的眼光看待，觉得学习差的学生和家长就是“一无是处”。

孩子在学校就被区别对待了，只以成绩论“英雄”，导致学习差的学生放任自由，“报团取暖”，就会更加讨厌学习，最终就是“破罐子破摔”。对于成绩好的学生而言也是不利的，会让他们变得自私、自大，贪婪、虚伪。为了在“快”班学习而采取“竞争”手段，不仅仅是学习上的竞争。

给代课老师造成的伤害

好老师带的“快”班，“水平”一般的老师带“慢”班，为什么不是优势互补呢？教学成绩是一个原因，你有幸成为”快“班的老师，意味着你就是好老师。对于”慢“班的老师而言，付出再多，给学生掏心掏肺的教也不会有好”成绩“。

分快慢班教学，导致学校老师之间有矛盾，凭什么那个老师能教”快班”？是那个老师的教学水平高？答案是否定的。老师和老师之间相互诋毁，相互“羡慕”，造成了同事关系紧张，人人自危。

“快”班老师对于“慢”班老师的傲慢，慢班老师对快班老师的”敌视“，同事之间少了沟通和理解，多了猜忌和厌恶。导致”慢“班老师对待工作失去了信心、“慢”班学生走的更“慢”。

总之快慢班教学是落后的、不利学生发展的教学模式

分快慢班教学不利于同事团结，影响学校的健康发展，伤害了老师、学生、家长。分快慢班教学并没有实现分班教学的目的，并没有让”优者更优，以优带差“，反而是学校学生的整体学习成绩下降。所以”快慢“班教学早就证明是落后的教学理念，是被时间和实践论证是不当的教育方式，因此不能分快慢班教学。

确实，现在好多学校都有快慢班，如果从学校提高升学率和家长的需求来看，有一定的市场，但从义务教育办学的方向来看，是违规行为。

万变不离其宗，学校按成绩高低分成不同层次的班级。这种班级成为基地班、创新班、实验班等，其实就是快慢班。义务教育阶段学校是不允许这样的做法，因为义务教育它是一种公平教育，是一种普惠性教育。

但是回到现实，正因为有中考的存在，各校为了追求升学率、高分率、合格率等指标，想方设法打着擦边球，动起这样的小脑筋。

从国家办学层面来说，从义务教育法来说，它是一种公平教育，要保证每位学生平等的接受九年义务教育，但回到实际，教育局对基层学校有各种各样的考核指标，就像上面说的，几个率，基层学校也没更好的办法，所以采用普遍的做法是分实验班和普通班，把不同层次的学生归归类。以好班来带动普通班，不管是考试也好，还有素质类的比赛也好，都可以拿出来跟人家去比一比，也不吃亏，给学校挣点面子。

从家长层面来说，其实也是有市场需求的，当自己的孩子成绩还可以时，也会向学校领导提出，希望进实验班，领导也愿意听从家长的意见，一来可以得到家长的关心，二来还可以留住好学生，不让他流失，其实一个学校也好，一个班级也罢，好学生进来是基础，你生源好了，成绩自然会出来。

从教师的层面来说，好老师也希望有实验班和普通班之分，他教了实验班，可以充分发挥自己的优势，教得顺心，也容易出成绩，那普通班就配一些一般的老师去教，教得很累，也出不了多大的成绩，最后荣誉都被实验班争取得去了。

从学生层面来说，敲黑板、划重点，我们教育的最终目的是为了学生。国家有明文规定：义务教育阶段是不可以分层次班的！注意：是不可以的。这也是国家为了保证孩子受到公平的教育，每个班级只能是平行班级。一个人手指都有长短，不要说孩子成绩有好坏很正常，再说了成绩好就可以代表一切？否也，现实的例子不要太多，成绩好的照样平庸一辈子的，成绩差的照样逆袭，所以成绩好坏不是衡量一个人是否有出息的唯一标准。

总结：题主的问题问是否合适，肯定不合适，他其实看到了分班制带来的后遗症。我希望借成绩好坏来分实验班和普通班的各校赶快取消分班制，还我们义务教育一个公平。

我的老师梦作文1

“捧着一颗心来不带半根草去”，讲的不就是张老师您嘛！您用您伟大真诚的心面对每个学生，也在幽默风趣中，把一个个知识和人生道理传授给我们。

在幼儿园少言寡语的我，头一次走进您的课堂，就被您独特的教学风格深深吸引了，入了迷，突然从一个陌生的环境里变得亲切许多，又在您温暖的鼓励下变得大胆起来，举手次数一次比一次多了，每当听到其他班在一遍一遍读，一遍一遍背那个陈词滥调，这时我心里就感到无比的自豪和幸福，因为张老师您总是把每一篇文章扩展开来，告诉我们好多引人入胜的故事，实在太美妙了不知不觉中，我们不仅懂了，也会背了，听了还想听，总感觉下课铃来得太快了。

期末考试是所有人最紧张的时候，可恰恰相反，复习是我们最快乐轻松的时候，与其他老师相比，张老师更看重的是我们的品德。每到期末时，她不仅作业布置的少，还会津津有味讲《增广贤文》给我们听，每一篇都是一个历史故事，要知道我最喜欢历史了！总期待着下次期末快来呀！不过我们也没放松学习，在快乐、轻松中完成了漂亮的答卷！

张老师不仅在教育上匠心独运，也特别关心同学。记得有一次，我手坏了，缝了三针，一动也不能动，张老师一会儿嘘寒问暖，“疼不疼啊！要不要紧啊……”；一会儿过来帮忙，比我还要关心我的手，上厕所时会陪着我，上体育课时留心着我，还帮我端饭……而她自己却毫不介意自己的身体。一年寒冬，张老师的脚骨折了，需要休养一段时间，从此我们换了一个临时班主任，大家开始不适应，直到……“同学们好！”那熟悉的声音又在耳畔响起，我们睁大眼睛不约而同的站起来大声喊“张老师好！”，掌声与欢呼声在班里响起久久不息！张老师担心我们不适应，她不怕冷，不怕疼，拄着拐杖提前来给我们上课，作笔记时，她跪在椅子上认认真真写着字。此时我心里酸酸的，虽然那次笔记很多，但我一点儿也不敢马虎。

这就是我们的张老师，一名普通的语文老师，但她有个不普通的心，那是一颗伟大、无私、真诚的心。张老师，谢谢您！

我的老师梦作文2

每个人都有自己的梦想：有人想当作家,有人想当飞行员，有人想当航天员，而我呢，想当人类“灵魂的工程师”——老师。也许有人会不屑：“当老师有什么好的，工资不高，工作又辛苦，责任重大”，“家有五斗粮，不当孩子王”嘛。但是他们有没有想过，如果没有老师教给我们知识，那我们岂不是很愚昧？正因为有老师传播知识，人类才越来越文明，科学才越来越发达；也正是因为老师赐给我们一叶扁舟，我们才能在知识的海洋里遨游。

记得上幼儿园大班的那个寒假里，有一天上午，我听见敲门声，打开门，发现两个陌生人拎着几条大鱼站在门口，我连忙喊来爷爷奶奶，这两个陌生人问：“请问这里是程老师家吗？”奶奶连忙点头：“是的，是的。”“我们是给您二老拜年来的，小时候我们不懂事，上课经常调皮，可是您们一直耐心教导我们，还留我们几个没人照顾的孩子在家吃饭、辅导功课……”后来他们走了，我得知，原来这两个叔叔是来感谢他们的老师，虽然只是带来几条鱼，可是这几条鱼却表达了他们对老师的尊敬。

爷爷奶奶说每逢过年过节，都会有许多学生向他们祝福问候。从那时起，我就想：当老师真好，虽然不是每个学生都会成为有用之才，但是只要他们学到了知识和做人的道理，成为自食其力的人，这就是老师的贡献。我以后长大了也要当老师！

还记得老师为我们做的一切吗？站在三尺讲台上为我们呕心沥血地讲课、批改作业试卷经常加班加点、为我们懵懵懂懂的童年打上一个个鲜艳的红勾勾……你想过吗？当老师在讲课时，我们在做小动作；在老师加班的时候，我们在香甜的梦中遨游；当白发悄悄爬上他们的鬓角时，我们在嘻嘻哈哈让老师操心……想到这些，我就更想立刻替老师分担一些劳累；抚平老师脸上的皱纹；体验为人师表的辛酸；更享受苦尽甘来的快乐！

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，三尺讲台，培育了无数学生的未来，呕心沥血，方能桃李满天下！在老师们汗水的激励下，我将延续你们的事业，为我们的祖国创造美好的明天！老师，快放下您手中的教案歇歇吧，让您的桃李那谆谆的讲课声飘进您的梦里，那梦呀，准是又香又甜……

我的老师梦作文3

要说最尊敬的老师吗，那就要数胡哲老师了，我感谢阳光，它带给我温暖；我感谢清泉，它带给我甘甜；我更感谢我的写作老师，他带给我鼓励的微笑。“岂有此理！胡说八道！”一听这熟悉的话，你就知道我们的写作老师来了。

我的写作老师叫胡哲，是我师范时的写作老师。他个子不高，年纪不大，可头发却白了一半儿。他穿着上也很不讲究，一年四季总是那一袭蓝布衣裳，与其他老师形成鲜明的对照。最令人难忘的是他宽宽的脸上戴着一副深度近视镜和镜片后那一双永远深邃的眼睛。他的形象不好看，可却爱笑，一笑起来，就露出一对难看的大大的牙，脸上的皱纹也叠成了罗汉。他常挂在嘴边的一句口头禅是：“岂有此理”。

那一次，也不知是心有所感，还是心血来潮，我写了一篇作文《想家的时候》，结果被他在全班同学面前摇头晃脑的大读特读，还说这就是有真情实感、有新意的佳作，惹来同学羡慕的目光。也不知是哪位同学嫉妒，偷偷地说了一句：“哼！这是抄的！”没想到这句话溜到了他的耳朵里，他怒目而视，随口甩出一句：“岂有此理！你给我抄出一篇我看看？”随即把目光投向我，脸上难看的微笑又来了：“你说说，你是如何写成这篇作文的。”看了看老师脸上信任的目光和微笑，我心情平静地把住宿以来想家的感受竹筒倒豆子般说出来。教室里静极了，同学门静静的听着，老师也好像挺激动，不住点头，脸上的微笑更灿烂了，那两颗难看的门牙也不由自主露出了嘴外。我说完了他带头给我鼓掌，嘴里不停的说着：“真实感受，有道理！”可以说，从那次以后，我就更爱写作，更爱上胡哲老师的'课了，而他在写作上对我的指导更用心了。

胡哲老师爱发火，一发不可收拾。只要同学们犯了不可饶恕的错误，他就大发雷霆，嗓门儿高得几里外都能听到。他的脸憋得通红，然后大声训斥，毫不留情：“怎么搞的？上课不好好听，又不完成作业，多影响我讲课的心情！自己回去好好想想！真是岂有此理！岂有此理！”接下来讲课，他的声调充满了严厉，脸绷得紧紧的。可是慢慢地，他的声调就缓和了许多，脸上又找回了微笑，那两颗门牙也不由自主露出来。而他所讲的'内容更细了，还不时地轻声问：“你们听懂了吗？”我们知道，原来他不是真生气，反倒是在集中我们的注意力。于是我们就大声回答：“听懂了！”他笑得更欢了。

写作老师，我将永远记住您那灿烂如阳光的微笑。

我的老师梦作文4

每个人都有一个美好的梦想，我们也在为自己的梦想而努力着，奋斗着。

我的梦想不大，想当一名老师。

小时候，我总爱跟小我三岁的表妹玩上学游戏，我当老师，她就是我的忠实听众。我教她认识“人，大，天，夫……”她的笑声和得意让我满足。小表妹上学了，字认了不少，可作文写不长，我就一边和她玩着游戏，之后便让她写篇作文，虽然她玩游戏时很起劲，可写起作文却干巴巴的，我只好一句一句地教她，她眼中的渴望让我心花怒放，他作文本上大红的“优＋”令我心满意足，而她对我的“崇拜”，更让我自豪。从此，我下定决心：长大后一定要当一名老师，教会他们中国汉字，让他们懂得中国的历史……

我觉得，当老师需要从小“训练”，中午，我总是不睡觉，把我的小玩偶，巴布豆，小囧猪，小豹子，可爱蛇……一一排在桌子上，想象自己是它们的老师，在它们面前滔滔不绝地讲着，我还模仿它们的声音，回答问题，对我说：哇，老师，您好厉害！说玩后，自己就“呵呵”地笑了起来。不但如此，我还用压岁钱买了个小黑板，用粉笔在上面涂涂画画，用竹条在上面指指点点，有时我会假设一个孩子不听话，我就小声而严厉地批评他，“呵呵”以假乱真好有趣！可，这远远没有“真人学生”小表妹好。小表妹是个乖巧的“学生”，我让她干什么她就干什么。好，我就再当一回老师吧！我们给学校取名为“怿簌芃”小学，我还给她安排了日程表呢！我教小妹数学加减乘除，英语“ONE TWO THREE FOUY”，以及科学的动植物。看着她越来越熟练的算术，流利地报英语数字，滔滔不绝地向她妈妈“炫耀”从我这儿学来的科学知识和父母们惊讶的目光，我很开心，因为这是我教出的结果呀！

我知道，我这样也许连个实习生的水平都达不到，也许没有一个学校愿收下我，但，我会一直朝着我的梦想前进。前面的道路，也许会很坎坷，也许不那么一帆风顺，也许……但，我一直坚信，只要努力，梦想就在前方，只要努力，就没有什么办不到的，丑小鸭也可以变成白天鹅，癞蛤蟆也可以吃到天鹅肉，只要努力，梦想就一定能实现。

我的老师梦作文5

记得，在记忆的深处，藏着比较软弱的地方，它令我现在先起来还很难受，难受……

X老师，是我初一时的班主任，兼英语老师。她有着长长的辫子，两个甜甜的小酒窝，笑起来，可好看了。眼睛蛮大的，我姐的，她长得如天仙一样美，美丽的无可挑剔。他是我上学以来第一个对我最好的老师！

她平常日子对我们很好，常常拿我们当姐妹看，我们班同学可喜欢他了，常常跟她说自己的心里话，我也不例外，但是，我不习惯跟老师沟通，我只能有学习来表达我的痛苦，我努力学，努力学。在月考中，老师开始注意我。下课，优势，看见我在位子上捧着课本读数，便叫我跟同学们一块玩，我表面上不在意，其实心里美滋滋的，心想：“宥！老师注意我了！”从此之后，每天，便跟我说一段话。我学习退步是，他严厉的批评教育我。我学习进步时，她会美美的赞美我一下。我很爱她，我觉得，没有她，就像没有了我的左右手一样。终于，我担心的这一天来临了。她结婚了。

他结婚时，我有幸提前见到了我们现在的英语老师，我们现在的英语老师的到来令我痛不欲生，（不过，为我以后跟她较友好相处作了铺垫）我多么想她，甚至做梦梦见了她结婚一天后就回来了，可是，我的梦想没那么的简单。回来3个月后，她怀上了自己的宝宝，为了她的宝宝，她减去了她的长头发。结果可想而知，她在初二的时候终于教不了我们了，回家生宝宝了，这下好了，又换英语老师了！我的英语成绩在初二上学期直线下降，我们班有些同学比我还惨，有的从成绩18名降到了30名。在初二下学期时，期末考试成绩降到全班第八。我在梦里，梦见了他，又听见了她那亲切的声音，她说：“你太令我失望了，你要好好学，你是个好苗子，你不能这么堕落！你要争气！”

醒来后，我下定决心，一定要好好学，我有努力，终于从全班第八考到第三。可是接踵而来令我如晴天霹雳的消息是：“他竟然回校了，但教的不是我们办了，教的是（n-2班，n+2）班这两个班，一个在我们班楼下，一个在我们班楼上，隔着我们班。我雨泪无止……

这一切，都像一个梦，让我心伤，让我难过。我决定丢掉这个梦，努力学习，用学习的成果来给老师看，又听到她亲切的语言“你是一个好苗子，你应该为梦想奋斗！”

我的老师梦作文6

进入初中，我第一眼看到的老师是我们的班主任——张老师。张老师长得很帅气，给我印象最深的是他有一双炯炯有神的大眼睛，几天下来，我觉得老师那双大眼睛就像刀子一样锐利，他那双眼睛，时而深沉，为我的淘气而不安；时而明快，为我的进步欣喜。我的一切好像随时掌握在老师的眼中，我的一举一动都跑不出老师的眼睛。

记得入学那前几天，因为对新学校新同学的好奇，我特不安静，而我内心只能够其实也抱有侥幸心理，总以为刚开学，老师不认识我，所以，不管上课还是下课我都特别“活跃”。上课跟同学说话，搞小动作，下课了。在操场上无拘无束地玩耍，我觉得初一真好，太新鲜，太轻松了。可这一切都逃不出张老师的眼睛。

上个星期三发生的一件事，让我彻底的“屈服”在张老师的眼底，也从心中感谢张老师对我的“当头棒喝”那天上课了，老师没有来，于是我就管不住我的“乌鸦嘴”了，先是小声和同桌说，后来越说越激动，大声地说起来，到最后引得全班都说起来。没想到老师就站在后门，他从窗户里轻而易举地看着我们的一举一动。我还什么都不知道呢。这是，老师从前门进来了，我赶紧坐好，老师说：“全笑生，就你说的欢儿，这多影响课堂啊？你想想咱班八十多名同学。如果你耽误了一分钟，就耽误了八十多分钟，你记着，老师的眼睛时刻都注意着每一个同学的行为，请你不要抱侥幸心理。”下课了老师语重心长的对我说：“你记住，我的眼睛时刻都在你身上，你是个好孩子，可是，你现在已是一名初中生了，不能老玩了，贪玩会害了，我的希望你能改正自身的错误。”我听后不以为然的想：“骗谁。老盯着我，谁信。”

上午上自习时，我又管不住我的嘴了，又开始说话。正当我引经据典、天南海北、胡说八道的正投入时，老师突然出现在门口，大喊一声：“全笑生！”我吓得一激灵，就像见了猫的老鼠一样哆嗦的站了起来，我看着老师的眼睛，从他的眼睛里我看到了疼惜，失望和希冀，心一下子揪了下来，心想老师一定会罚我！可是没有，老师又给我一次改错的机会，这一次我无话可说了，我为我的行为感到自责和后悔。

从那以后我就觉得老师的眼睛像两个小雷达，时刻的包围着我，让我时刻提醒自己，要成为一名合格的初中生，改正自身的一切错误。

我的老师梦作文7

列夫·托尔斯泰曾经说过“理想是指路明星。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。”是呀!每个人都有自己的理想，我的理想是当一名数学老师。

我看到过一则感动人心的故事：在一个偏远山区的小学校里，因条件差，一年内就走了十个教师，人们都觉得再不会有一位教师留下来了。后来村里找了个刚从大学毕业的女大学生来代课。一个月后，女大学生被分配到城里工作。当女大学生准备离开的时候，她背后突然传来孩子们的读书声——那是她第一次教给孩子们的诗。她回过头看见孩子们长跪在远处的山坡上。她明白了，那是孩子们的挽留呀!女大学生决定留了下来——这一留就是整整二十年。二十年间，她送走了一批又一批的孩子们去上初中、上高中、念大学......后来这位女大学生积劳成疾去世。她那无私的品质深深打动了我。而且，在我眼里，老师很有威严，在讲台上批评我们的种植蛔;老师富有文化与内涵，在课堂上为我们讲解知识和道理;老师默默无闻，为我们的学习经常工作到很晚，批改作业,做课件。老师含辛茹苦，是为了把我们下一代培养成祖国的栋梁之才，教会我们做人的道理，成为一个对社会有帮助的人。正是我看到了老师身上的种种美好品质，让我心中燃起了也要当老师的想法。

但是要当上老师是并非那么容易的。首先必须得克服我那胆小的性格，要从现在开始慢慢改正，上课一定要大胆的举手发言，要勇敢地举起自己那千斤般的手。然后呢，就要培养我们的口语交际能力了，下课多跟人交流交流，既能培养我和同学的情感，又能让我练习口语能力。还要认真学习知识，只有知识多了，才有当老师的资本。如果真的能做到这些个要求，我当上老师的日子也就指日可待了。

如果哪天真的当上了，我一定会好好教育学生，看着他们从不懂事的孩子变成一个个听话的懂事的学生。我一定不会让他们变成做作业、死读书的机器，让他们在快乐中学习，动脑筋思考问题;我也一定不会给他们布置很多作业，让他们多发展发展自己的业余爱好。

这就是我的理想——老师，让我为这个理想努力、加油吧!

文章分享结束，梦见赶去上课的路上和做梦又回学校代课上课的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！